追本溯源,傳承漢字之美
追本溯源,讓今天的孩子了解每個(gè)漢字的“前世今生”,要有一顆靜待花開的平常心,積于跬步,至于千里。
凡有一物,必有一名;凡有一名,必有一字。文字的故事,也是關(guān)于我們生活世界的故事。身處全球化時(shí)代,對(duì)于今天的孩子來說,如何更好地了解漢字的故事、傳承漢字之美?
前不久,在中華書局《說文解字教本》一書的出版研討會(huì)上,幾名小學(xué)生有模有樣“訓(xùn)字”的過程,令人印象深刻:從“書”字的結(jié)構(gòu),會(huì)意該字以筆言事的含義;從“王”字三橫一豎的筆畫構(gòu)成,把握中華文明講究天地人貫通的特質(zhì)。孩子們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,從造字之理開啟學(xué)習(xí)之旅,原本一個(gè)個(gè)抽象的漢字符號(hào),變成了包羅萬象的百科故事。這種方法,對(duì)于漢字乃至語文學(xué)習(xí)都是一種啟發(fā)。
“求木之長(zhǎng)者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍浩如煙海,打好根基就顯得尤為重要。作為音形義統(tǒng)一的符號(hào)系統(tǒng),漢字里藏著綿延不絕的中華文明的密碼,是每個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在時(shí)間長(zhǎng)河中,漢字既保持了相對(duì)穩(wěn)定的字理結(jié)構(gòu),音形義又因時(shí)而變。追本溯源,讓今天的孩子了解每個(gè)漢字的“前世今生”,要有一顆靜待花開的平常心,積于跬步,至于千里。同時(shí),需要優(yōu)秀的啟蒙讀物,依賴專業(yè)的教師指導(dǎo)。
當(dāng)前語文教育中,一些急功近利的現(xiàn)象值得引起重視。據(jù)報(bào)道,一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)方法“八股化”,作文模板化的起承轉(zhuǎn)合,讓學(xué)生練習(xí)堆砌形容詞、生造排比句等,還美其名曰“速成課”。原本潛移默化、陶冶身心的人文之旅,被簡(jiǎn)化成蹩腳的套路模仿,丟失的是語言之美,破壞的則是孩子們寶貴的好奇心、求知欲。如此簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式,愈是速成,便愈是誤人至深。
應(yīng)該看到,近年來,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不斷完善,反映在語文學(xué)習(xí)中,則是越來越注重夯實(shí)文字根基。比如,教育部出臺(tái)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》就指出,小學(xué)低年級(jí),認(rèn)識(shí)常用漢字,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,初步感受漢字的形體美。小學(xué)高年級(jí),則要熟練書寫正楷字,理解漢字的文化含義,體會(huì)漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。初中階段,要臨摹名家書法,體會(huì)書法的美感與意境。相應(yīng)地,各地也在積極探索與之適應(yīng)的課程和各類讀物。
少一些速成課,多一些慢功夫,讓孩子們?cè)趩⒚呻A段為未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),于潛移默化中感受文明的滋養(yǎng)。有了這個(gè)根基,無論將來的數(shù)字信息如何汪洋恣肆,也能在知識(shí)海洋里暢游。(智春麗)
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