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在歷史情境中書寫少年力量——讀兒童小說(shuō)《回家的孩子》

2024-01-29 10:19 來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)

  小說(shuō)插圖 張曉明繪

  寫給孩子的歷史小說(shuō)在兒童文學(xué)門類中占有很重要的位置,但是長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)趦和膶W(xué)文體意識(shí)上沒(méi)有特別強(qiáng)化和突出這一點(diǎn)。以文學(xué)的路徑引領(lǐng)孩子進(jìn)入人類的歷史,樹(shù)立正確的歷史觀,始終擁有清醒的民族記憶、國(guó)家記憶,這是兒童文學(xué)必須肩負(fù)的價(jià)值使命。面向孩子的重大歷史題材書寫存在著比較大的難度,這是由時(shí)間的距離與少年兒童的接受心理特征形成的客觀事實(shí)。為了寫好抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期大連的故事,劉東整整用了25年的時(shí)間去準(zhǔn)備、感受、沉淀,找準(zhǔn)歷史書寫的文學(xué)靈魂,最終以《回家的孩子》(大連出版社2023年6月出版,被列為“2023年主題出版重點(diǎn)出版物選題”)這部作品,為兒童歷史小說(shuō)的發(fā)展貢獻(xiàn)出藝術(shù)智慧。

  文學(xué)表現(xiàn)歷史不是記錄與還原,而是以情感去對(duì)話與照亮。劉東說(shuō):“歷史是無(wú)法真正走進(jìn)的。作為寫作者,我所能走進(jìn)的,只有記憶,只有人心。”劉東所言的正是文學(xué)的偉大之處,它抵御了物理時(shí)間的限制而再造出情感時(shí)間的軌道。大量的文獻(xiàn)查詢與人物訪談讓劉東親近了那段歷史。曾經(jīng)抗日年代的大連人民,與今天站在大連中山廣場(chǎng)遙想歷史的劉東,他們對(duì)這個(gè)城市、這片土地?fù)碛泄餐膿磹?ài)與深情。那些永遠(yuǎn)綿延傳承的民族記憶和心中的熱血,以強(qiáng)大的精神力量激活了文學(xué)的閘門。于是,今天的孩子得以回到1945年初的大連,在一家名為“山蘄堂”的中藥店中經(jīng)歷一個(gè)家族的抗日故事,跟隨那個(gè)年代的孩子們體驗(yàn)艱難抗?fàn)幍男@生活。一個(gè)時(shí)代的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)與風(fēng)云跌宕從《回家的孩子》中撲面而來(lái)。

  人是歷史的靈魂。面對(duì)一個(gè)宏大而復(fù)雜的歷史進(jìn)程,如何為今天的兒童讀者擇取歷史人物與打開(kāi)敘事的邏輯,這是兒童文學(xué)學(xué)科需要研究與回答的基本問(wèn)題。劉東以其長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)兒童閱讀心理的精準(zhǔn)把握,采用了以兒童人物為故事出發(fā)點(diǎn)、以兒童情感與思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩S心的敘事策略。將兒童真正置于歷史的中心與重心,以兒童為原點(diǎn)、以成長(zhǎng)追尋為敘事動(dòng)力,將看似不可能的歷史敘事輕松解扣,賦予作品與今天孩子自如對(duì)話的可能。這在故事中主要表現(xiàn)為小學(xué)生“唐生”與高中生“田仲男”兩個(gè)關(guān)鍵人物的設(shè)定。

  小說(shuō)以唐生被帶回家認(rèn)親為開(kāi)篇,以唐生作為抗日英雄后人而不能泄露真實(shí)身世為矛盾焦點(diǎn),突出他“闖入者”的角色。在被日本侵略者殘酷鎮(zhèn)壓與身份嚴(yán)格保密的大環(huán)境中,唐生對(duì)日本侵略者的仇恨與透明的童真使得作品的氛圍險(xiǎn)象環(huán)生、危機(jī)四伏,富有邏輯感的情節(jié)鋪展讓閱讀充滿了緊張的快感。作為關(guān)鍵的故事發(fā)展推動(dòng)點(diǎn),八九歲男孩唐生的形象設(shè)定,是這部作品的點(diǎn)睛之筆。他是英雄的后人,從小根植、傳承的是愛(ài)國(guó)與反抗斗爭(zhēng)的精神。但他又是一個(gè)必須“回家”的孩子,而完整意義上的回歸只有在艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利之時(shí)。孩子與成人、個(gè)體與民族、家與國(guó),多層意蘊(yùn)與深刻的題旨被劉東以兒童文學(xué)樣式進(jìn)行形象表達(dá)。

  小說(shuō)中另一個(gè)重要的人物形象是高中生田仲男,他是唐生的叔叔。由他領(lǐng)頭在旅順高等公學(xué)校發(fā)起的抗日行動(dòng),是這部小說(shuō)另一條重要的敘事線索。小說(shuō)第二章以“我是誰(shuí)”為題,書寫大連的少年們?nèi)绾卧谌毡厩致哉咧鲗?dǎo)的學(xué)校里保持清醒的民族主體意識(shí),并將此斗爭(zhēng)精神在學(xué)校傳承下去。小說(shuō)中寫到少年們睿智的反抗,寫到震動(dòng)一時(shí)的中日高中生之間的對(duì)決——水澗堡事件,寫到向明義、鄭大年等一大批愛(ài)國(guó)少年將青春乃至生命全部奉獻(xiàn)給抗日斗爭(zhēng)的英勇事跡。劉東書寫的不是槍林彈雨的抗戰(zhàn)主戰(zhàn)場(chǎng),他寫出了沒(méi)有硝煙、沒(méi)有槍炮聲的另一種抗戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)。

  兒童的健康成長(zhǎng)永遠(yuǎn)離不開(kāi)家庭與社會(huì)的辛勤撫育。《回家的孩子》中以田映川、盧珍、紹師傅等為代表的成人形象被塑造得也很精彩,他們都是呵護(hù)少年成長(zhǎng)的重要力量。武力侵略永遠(yuǎn)不能征服人間正義、世道人心,永遠(yuǎn)不能征服一個(gè)國(guó)家的文化、一個(gè)民族的精神。劉東以平凡人物入題,以代表中國(guó)未來(lái)的少年兒童為透視聚焦點(diǎn),書寫誓死保衛(wèi)中華文化、捍衛(wèi)民族精神的民間主陣地。血雨腥風(fēng)的年代已成過(guò)去,但曾經(jīng)的屈辱經(jīng)歷和不屈抗?fàn)帒?yīng)該被深深地鐫刻在一代代中國(guó)人的記憶之中。

  面向兒童的歷史書寫是一種沉重的社會(huì)責(zé)任,而作家的藝術(shù)掌控又恰是舉重若輕的審美智慧,《回家的孩子》用“以小見(jiàn)大”“以淺言深”的文學(xué)功力再現(xiàn)歷史語(yǔ)境中的少年力量,為兒童文學(xué)書寫提供新的啟示。

 ?。ㄗ髡撸豪罾?,系蘭州大學(xué)文學(xué)院教授、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員)

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