如何提升孩子的有效閱讀能力

　　編者按：信息化時代，閱讀的快速化、碎片化正不可避免地影響人們的生活和思維方式。此時，重新審視閱讀對孩子成長的意義及思考如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，顯得尤為必要。本期?？瘒@親子閱讀主題，既有專家觀點，也有家庭經(jīng)驗分享，從中可以看到父母的引領與陪伴對孩子閱讀習慣養(yǎng)成的重要影響。

　　由父母引導到鼓勵自主選擇：激發(fā)兒童興趣，創(chuàng)造閱讀氛圍

　　激發(fā)和培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣是關鍵。當幼兒因年紀小，注意力、興趣等無法集中時，父母可選一些情節(jié)簡短的故事書或是圖畫書，陪他一起讀，并講解給他聽，使孩子潛移默化地愛上閱讀。

　　閱讀過程中要注意掌握節(jié)奏，以減輕兒童的學習倦怠感。成人去完成一項難度較大的工作任務時，往往也會產(chǎn)生某種畏難或抗拒心理，甚至演變成拖延癥。孩子也一樣，當他們疲倦時，可適當放松或停頓一下，不要把閱讀變成一件讓孩子覺得痛苦的事情。

　　通過父母講故事來刺激孩子的大腦，這是很有效的方法。等孩子稍大一點兒，親子閱讀可以進入點讀模式。可選擇有少量文字的圖文并茂的書籍，家長可以一邊講故事一邊點著某個字大聲朗讀并讓孩子跟著讀。

　　有不少年輕的父母告訴我，他們每天大概只花半小時這樣做，堅持幾年以后，孩子就既能講故事又能識字了。等孩子上小學后，親子閱讀就漸漸過渡為由父母引導變成兒童自主選擇，建議父母這時可常帶孩子去圖書館，讓孩子自由選擇喜歡讀的書。也許他讀了一陣子放棄了或是發(fā)現(xiàn)新的興趣都不要緊，放手讓孩子試錯，直到他找到真正的興趣點。

　　當孩子獨立閱讀時，父母要做的就是在旁邊默默陪伴，或者看書或者工作，不要在旁邊看電視、打電話或玩游戲，給孩子創(chuàng)造一個平穩(wěn)安靜的閱讀環(huán)境和氛圍。

　　家長應有這樣的訓練意識，從親子共讀開始，逐漸過渡到讓孩子自主選擇作品閱讀。這樣的訓練不但能健全孩子的知識結構，還能培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力和共情能力，親子閱讀的習慣和質量也會內(nèi)化為孩子未來的一種能力素養(yǎng)和思維方式，對他的學習和生活實踐產(chǎn)生巨大影響。

　　提高孩子思維的穩(wěn)定性：做好時間管理，強調慢閱讀和深度閱讀

　　在信息化時代和人工智能時代，對孩子思維和心思的干擾因素很多，培養(yǎng)孩子思維的穩(wěn)定性和專注力非常重要。閱讀是很好的培養(yǎng)孩子情緒、思維的穩(wěn)定性及良好學習習慣的途徑。

　　在多任務、多界面的人工智能時代，人們的注意力很難保持集中，對孩子來說更不是一件容易的事情。他們在學校上完一天課，回家還要繼續(xù)做作業(yè)、閱讀……幫助他們保持專注提高效率就尤為重要。

　　“番茄鐘”是一個不錯的時間管理方法。把一個大的學習任務切割為二十分鐘的小任務，每二十分鐘休息五到十分鐘，這樣的時間和任務切割讓孩子在疲勞緊張的學習之后有調整放松的時間，也更有利于淺閱讀和深度學習之間的切換。

　　信息化時代容易導致閱讀的碎片化和短期化，對孩子思維的穩(wěn)定性、專注力等都帶來一定不利影響，所以更應該多強調慢閱讀、深度閱讀和紙質閱讀。父母尤其要注意幫助孩子克服碎片化、功利化閱讀的傾向，引導孩子通過閱讀來培養(yǎng)自己的獨立思考和深入思考能力。

　　尊重年齡和思維類型差異：找到適合孩子的方法，培養(yǎng)閱讀習慣

　　對不同年齡、不同思維類型的青少年兒童采取不同的閱讀和學習方法，才能更有針對性地提高孩子的有效閱讀能力。

　　第一，對孩子閱讀的訓練應按部就班，由易到難，由淺入深，由單一到復雜，由被動閱讀到主動閱讀，由伴讀到獨立閱讀，形成一個有過渡和有連續(xù)性的鏈條。

　　有的三歲到五歲之間的孩子，認識的字不多，可以給他選一些撕不爛的布袋書，因為在這個階段他很可能會一邊玩一邊撕一邊讀。因為他的心智還沒有發(fā)育成熟，注意力集中的時間可能只有十分鐘，書對孩子來說就成了一個玩伴，慢慢地書會成為他的一個親密朋友，所以這種方式對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成是有幫助的。

　　大人不能太著急，應根據(jù)孩子的身心規(guī)律逐步培養(yǎng)閱讀習慣。比如對于兩三歲的孩子，手眼的協(xié)調性還沒有發(fā)育成熟，這時候他可以看圖片，但是如果非要他認字，他可能就會跟不上。有些家長甚至要訓練這個年齡段的孩子寫字。但此時孩子的心智還不成熟，抓筆的力氣都沒有，也沒有方向感和空間概念，所以會把“手拉手”寫成“毛拉毛”或把“6”寫成“9”。

　　兒童的大腦很有意思，他的記憶有時比大人快，但是遺忘也比大人快，所以需要重復訓練。父母在陪讀或親子共讀時，要帶領孩子發(fā)音，讓他看到的圖像與文字和聲音匹配。到了四五歲，孩子往往可以不完全依賴圖片了，所讀內(nèi)容中人物的情節(jié)、文字可以增加一點兒了，故事內(nèi)容也可以更加豐富和曲折一點兒了。

　　第二，重視輸出，可通過復述、朗讀與演講等方式幫助兒童提升閱讀質量。

　　父母在陪讀過程中也不用照本宣科，可以看圖講故事，講完以后再讓孩子復述。復述的過程實際上是鍛煉孩子將知識內(nèi)化的過程。父母還可以問一些簡單問題，來訓練孩子表達和回答問題的能力。“費曼學習法”認為，知識的運用一定要強調輸出的重要性。

　　讓孩子復述或朗讀，甚至讓他講故事，都是一種輸出，對提高孩子閱讀的質量和未來學習的思考力及習慣的養(yǎng)成都有幫助?？赡芎⒆右婚_始用的詞語不連貫，但等他長大一點兒，父母和他一起讀的書更廣泛了，他可能會大聲朗讀了，再大一點兒他還能學會演講，演講就是完成知識建構以后自己內(nèi)在東西的一種輸出。

　　第三，可借助記讀書筆記、思維導圖等方法來提高閱讀效率。

　　在書本閱讀過程中，可以鍛煉孩子不斷地記讀書筆記。這樣孩子不管看幾萬字的書，都能夠梳理出筆記的主要內(nèi)容，實際上對孩子的思維是一種很好的訓練。當然不同的孩子有不同的思維和記憶方式。比如有的孩子是視覺型的，有的孩子是聽覺型的，有的孩子喜歡通過聽書來記憶，有的孩子喜歡通過看書來記憶。

　　可以肯定的一點是，父母在親子閱讀方面花的心思和下的功夫越多，對孩子未來思維風格和心智模式的成熟就越有幫助。父母用心觀察和發(fā)現(xiàn)自己孩子的個體思維、閱讀與學習風格，然后采用真正適合孩子的親子閱讀方法，能取得事半功倍的效果，也利于從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

　　（作者系上海市兒童發(fā)展研究中心主任、上海社會科學院社會學研究所研究員）