我們在跟孩子共讀時,首先,不要張口就讀,而應(yīng)該提前做好功課——瀏覽、默讀,確定正確的字詞發(fā)音;確定書本創(chuàng)作基調(diào)與情感;領(lǐng)會作者的創(chuàng)作主旨與意圖;同時查閱與書籍相關(guān)的信息資料,以備向孩子解釋說明時使用。
家長應(yīng)該明確自己在親子閱讀中扮演的角色——當好“優(yōu)秀輔助”。孩子在親子閱讀過程中才是成長的主體,要盡可能鼓勵和培養(yǎng)孩子的主觀能動性。
——李瑞英
引導孩子閱讀,其實就是讓他們通過閱讀掌握母語,用語言去交流,進而去創(chuàng)作。對于6歲以前的孩子來說,主要是鍛煉其口語:第一,重復閱讀,先讓孩子有一個文字積累的過程,沉淀思想。第二,在閱讀中引導孩子去講接下來會發(fā)生的故事。例如我們用一本無字的圖畫書,鍛煉孩子編故事的能力,讓孩子能夠講出來,這就是培養(yǎng)孩子想象力的方法。
對于大一點的孩子來說,到了寫作階段,在讀書的過程中要讓孩子把自己覺得特別好的字、詞、對話、語言全都記下來。假以時日,孩子便可開始模仿寫作,從而培養(yǎng)孩子的寫作習慣。讀得越多,練筆越多,寫作能力就越強。
——白冰
其實,在孩子四五歲之前,家長不要指著文字去讀圖畫書,要把想象力還給孩子。一位畫家常常用一兩年時間去完成一本繪本。我采訪過一位國外畫家,對方用了10年時間完成一本繪本,肯定花費了很多心血,有很多寓意藏在畫里面。因此,建議家長把這種欣賞圖畫美的權(quán)利還給孩子,孩子一邊欣賞圖畫,一邊聽著爸爸媽媽講書中的文字,或者講自己的理解,這樣能夠更好地培養(yǎng)孩子的想象力和審美力。
——小雨姐姐
我們應(yīng)該認真思考如何與孩子共同參與到再創(chuàng)作的過程中去。以繪本為例,繪本實際上是雙線講故事,第一個是文字作者要講的故事,第二個是畫家要講的故事。最后兩人相互融合講成了第三個故事,也就是更完整的故事。實際上,這還沒有結(jié)束,它還有第四個故事,那就是父母和孩子用他們的聲音和肢體語言創(chuàng)造而成的故事,這是父母帶著孩子閱讀時需要思考的。
——劉海棲
繪本里的“圖”中藏著許多信息和細節(jié),往往和文字形成圖書的雙主線,我們在陪孩子閱讀時,不要忘了仔細看圖畫,這樣才不會削弱對圖畫書的了解和情感。一定要多看圖,圖上出現(xiàn)的每一個細節(jié)都要去看,想想這個畫家在給我設(shè)置一個什么樣的考題。當你把圖看明白之后,再回過頭來看文字,你會發(fā)現(xiàn),你很輕松地就把故事看完了,而且對故事有很深的情感。
——九兒
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