從另一視角解讀《論語(yǔ)》
陳小云沒(méi)想到,給女兒講《論語(yǔ)》本是一己之事,無(wú)意中竟促成了一本暢銷書(shū)。12年間,從《教女兒學(xué)〈論語(yǔ)〉》到《給孩子講〈論語(yǔ)〉》,作品累計(jì)發(fā)行十幾萬(wàn)冊(cè),悄無(wú)聲息地成為這一領(lǐng)域頗有口碑的實(shí)力暢銷書(shū)。
時(shí)光追溯到2004年。陳小云偶然發(fā)現(xiàn),讀小學(xué)的女兒在家背語(yǔ)文課文,不到10分鐘就背下了一篇三五百字的課文。他想,這么好的記憶力,與其背不久后就失去意義的課文,不如背20年后對(duì)她仍有意義的東西。
可是背什么呢?搜索、篩選、糾結(jié)了個(gè)把月,最后沉淀在陳小云腦中的是《論語(yǔ)》。陳小云和女兒“約定”:每天花半小時(shí);每次讀一章;每章讀20遍后,正式背一次;每天讀之前,對(duì)意義進(jìn)行簡(jiǎn)單講解、討論;一年完成。
為了激發(fā)孩子興趣,訓(xùn)練思維,他引導(dǎo)孩子大膽發(fā)表看法,沒(méi)想到在討論時(shí),女兒也會(huì)不時(shí)對(duì)《論語(yǔ)》中一些人物和語(yǔ)錄發(fā)表點(diǎn)評(píng),提出疑問(wèn),有些十分有趣,有些則出人意料,在傳統(tǒng)注疏中找不到答案,陳小云不得不去思考怎么回應(yīng),這也迫使他以另外的視角打量這部誕生于2500年前的經(jīng)典。他發(fā)現(xiàn),那些看似隨機(jī)的議論評(píng)點(diǎn),時(shí)過(guò)境遷丟失了未免可惜,于是就擇要寫下來(lái),并漸漸形成一個(gè)想法:如果以父女對(duì)話的形式寫一部解讀《論語(yǔ)》的書(shū),一定會(huì)展現(xiàn)一種不同的視角。
一次聚會(huì),團(tuán)結(jié)出版社的梁光玉社長(zhǎng)恰巧與陳小云鄰座,不經(jīng)意間問(wèn)起陳小云的寫作計(jì)劃,聽(tīng)說(shuō)他正嘗試用一種新視角寫一部解讀《論語(yǔ)》的書(shū),梁光玉眼睛一亮,當(dāng)即鼓勵(lì)他出版。
書(shū)稿完成后,陳小云取名為《教女兒背〈論語(yǔ)〉》,意在強(qiáng)調(diào)像《論語(yǔ)》這類經(jīng)典,不熟讀簡(jiǎn)直等于白讀。梁光玉看后建議將“背”字改為“學(xué)”字。
“記得當(dāng)時(shí)他講了兩條理由:一是從文化層面講,‘教’與‘學(xué)’二字,正是《論語(yǔ)》的核心與精髓所在;二是從讀者層面講,有‘背’《論語(yǔ)》需求的讀者畢竟是少數(shù),更多讀者需要的是‘學(xué)’。”陳小云回憶,梁光玉一改,令人豁然開(kāi)朗。他在初版后記中寫道:“本書(shū)的書(shū)名雖然是《教女兒學(xué)〈論語(yǔ)〉》,但‘教’的過(guò)程實(shí)在也是‘學(xué)’的過(guò)程。學(xué)然后知不足,教然后知困——對(duì)于《論語(yǔ)》,也許永遠(yuǎn)都是這樣。”
由于《教女兒學(xué)〈論語(yǔ)〉》視角和形式都比較獨(dú)特,加之出版社的有效推動(dòng),收獲了不少讀者的肯定,這本書(shū)也于2015年1月推出第二版。2019年5月,第二版修訂后更名為《給孩子講〈論語(yǔ)〉》,并由一冊(cè)分為四冊(cè),新版本又一次引發(fā)讀者關(guān)注。
陳小云說(shuō),希望通過(guò)這本親子讀物,引導(dǎo)孩子勇于發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。同時(shí),結(jié)合學(xué)校事、身邊事拉近與經(jīng)典作品的距離,學(xué)以致用。
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