原標(biāo)題：蘭州高三診斷考試結(jié)束 一線教師解析7科試題

　　中國(guó)甘肅網(wǎng)3月12日訊 據(jù)蘭州晨報(bào)報(bào)道 (奔流新聞·蘭州晨報(bào)記者武永明）為期兩天的蘭州市2023年高三診斷考試3月10日結(jié)束，奔流新聞·蘭州晨報(bào)繼續(xù)邀請(qǐng)西北師大附中高三年級(jí)一線教師對(duì)試題進(jìn)行解析。

　　此次診斷考試結(jié)束所有科目完成閱卷后，將組織由高三年級(jí)教師和學(xué)科教研組長(zhǎng)參加的診斷考試分析會(huì)，并根據(jù)診斷情況為接下來(lái)師生教學(xué)復(fù)習(xí)思路和策略提供參考依據(jù)。

　　化學(xué)

　　西北師大附中 孫紅梅

　　試題命制強(qiáng)調(diào)學(xué)科主干內(nèi)容，突出考查關(guān)鍵能力；注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮化學(xué)特點(diǎn)，合理選取情境，弘揚(yáng)學(xué)科核心價(jià)值，體現(xiàn)化學(xué)與醫(yī)藥衛(wèi)生、能源材料等方面的聯(lián)系；試題設(shè)置規(guī)范，難度適宜，知識(shí)點(diǎn)分布合理，能力考查到位。

　　1.重視學(xué)科主干知識(shí)，突出基礎(chǔ)必備知識(shí)。試卷圍繞典型物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法等基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、離子的檢驗(yàn)（第9題），有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型、空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、官能團(tuán)（第8題），元素性質(zhì)與周期律（第10題），原電池與電解池（第12題）、水溶液中的離子平衡（第13題），化學(xué)反應(yīng)原理中焓變，平衡的判斷，化學(xué)平衡常數(shù)以及溶度積常數(shù)的有關(guān)計(jì)算（第26、28題）等主干知識(shí)的熟練程度和理解能力，能有效地鑒別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

　　2.創(chuàng)新試題形式，考查綜合能力。命題轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問(wèn)角度，常規(guī)試題中增加靈活性，能深入考查學(xué)生理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、探究與創(chuàng)新能力。例如選擇第11題借助氫醌法制備過(guò)氧化氫考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置選擇，操作方法正誤判斷，分離提純方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的影響等知識(shí)的考查，充分體現(xiàn)了一題多點(diǎn)以及對(duì)于試題信息的理解和分析；化學(xué)流程題（第26題）圖表數(shù)據(jù)分析應(yīng)用凸顯試題的綜合性，但難度的把控又很恰當(dāng)。

　　3.題干簡(jiǎn)潔，依托真實(shí)情境，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。試題情境涉及航母，流感等時(shí)事以及淀粉的人工光合成，突出體現(xiàn)化學(xué)與材料（第7題）、醫(yī)藥（第8題），生活等的密切關(guān)系，但題干敘述簡(jiǎn)潔，信息呈現(xiàn)直接，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的同時(shí)節(jié)約學(xué)生的讀題審題時(shí)間。

　　4.計(jì)算量較大，文字空敘述較多，試題區(qū)分度好。計(jì)算和文字?jǐn)⑹鍪腔瘜W(xué)試題的難點(diǎn)，主要出現(xiàn)在必做三道大題中，計(jì)算空設(shè)置了產(chǎn)率、平衡常數(shù)、晶體密度等的常規(guī)計(jì)算，多但不難；文字表述空對(duì)于學(xué)生理解題意，整合信息，答題的條理性都有很高的要求，能有效提高試題的區(qū)分度。

　　歷史

　　西北師大附中 許彩霞

　　試題結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)考向、主題導(dǎo)向等與全國(guó)乙卷十分貼近；試題難度適中，區(qū)分度合理。試題立意貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮歷史學(xué)科功能和教學(xué)導(dǎo)向作用，鑄魂育人、價(jià)值引領(lǐng)，注重考查學(xué)生的三觀及思維品質(zhì)?？傮w評(píng)價(jià)如下：

　　1.考查主干知識(shí)，突出核心素養(yǎng)。選擇題中國(guó)古代史部分考查了先秦古文字的起源、皇帝制度的影響、經(jīng)濟(jì)重心南移、明代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)變化。中國(guó)近現(xiàn)代部分考查了傳統(tǒng)觀念變革及救亡圖存努力，新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的探索歷程。世界史考查梭倫改革、工業(yè)革命、美國(guó)霸權(quán)主義及當(dāng)今世界格局的發(fā)展趨勢(shì)?？疾閮?nèi)容都是學(xué)科主干知識(shí)，注重高考的基礎(chǔ)性、綜合性特點(diǎn)，沒(méi)有偏題怪題，這有利于引導(dǎo)高考復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　2.突出國(guó)史考查，培育家國(guó)情懷。第30、31題通過(guò)新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路探索的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立道路自信；第24、29、41、46、47題通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，使考生對(duì)中華文明的悠久歷史、制度創(chuàng)新、文化貢獻(xiàn)有了進(jìn)一步的理解，從而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

　　3.史料素材多樣，重視關(guān)鍵能力。試題采用圖片、表格、文字史料等，適度增加閱讀難度，重視學(xué)生關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科關(guān)鍵能力的掌握，在備考的最后階段夯基提能，實(shí)現(xiàn)自我超越。

　　4.滲透新教材理念，注重考教銜接。第24題以發(fā)端于長(zhǎng)江下游太湖沿岸的良渚文化史料為切入點(diǎn)，考查了中國(guó)文字起源的久遠(yuǎn)歷史，體現(xiàn)中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；第35題以“反全球化”聲音為情境，得出人類(lèi)整體朝著命運(yùn)共同體方向邁進(jìn)的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)了高考試題“由綱定考”向“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。

　　5.嘗試試題創(chuàng)新，體現(xiàn)時(shí)代主題。第41題以中、日兩國(guó)中央集權(quán)體制創(chuàng)立的背景為素材，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次調(diào)動(dòng)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，歸納解決問(wèn)題。試題材料選取多元化，呈現(xiàn)方式多樣化，答題過(guò)程自由化，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　物理

　　西北師大附中 張猛

　　試題注重體現(xiàn)學(xué)科特色，突出對(duì)物理學(xué)科主干內(nèi)容和科學(xué)思維等關(guān)鍵能力的考查。試題合理選取情境，加強(qiáng)教考銜接，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和正確價(jià)值觀念的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力提升。

　　試題注重對(duì)高中物理核心、主干內(nèi)容的考查，不偏不怪，注重在考查中深化基礎(chǔ)性，在具體的情境中考查學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的理解。同時(shí)，試題注重考查一些通用性的物理方法，引導(dǎo)減少“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。例如，第14題、第18題等題都是考查基礎(chǔ)知識(shí)，第16題通過(guò)速度時(shí)間圖像考查追擊問(wèn)題，此題需防止陷入“共速即相距最遠(yuǎn)”的思維陷阱。

　　試題創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、聚焦科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等真實(shí)情境，考查學(xué)生建立物理模型，靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，第14題以卡塔爾世界杯這一社會(huì)熱點(diǎn)為背景，設(shè)計(jì)考查動(dòng)力學(xué)知識(shí)；第18題，以神舟十五號(hào)載人飛船與空間站對(duì)接為情景，考查天體相關(guān)知識(shí)；第20題以物流行業(yè)的快速發(fā)展為背景，設(shè)計(jì)考查經(jīng)典的傳送帶模型；選修3-4第一小題以我國(guó)古典舞蹈——水袖舞為情境，設(shè)計(jì)考查機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波。

　　物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和方式。第22題以滑塊的勻減速運(yùn)動(dòng)為背景模型結(jié)合光電計(jì)時(shí)器探索測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)，要求學(xué)生將熟悉的勻減速運(yùn)動(dòng)的處理方法進(jìn)行靈活遷移，同時(shí)考查了游標(biāo)卡尺讀數(shù)。第23題精確測(cè)量未知電阻阻值，既考查多用電表讀數(shù)、電壓表改裝等常規(guī)問(wèn)題，又要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑膶?shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路原理圖以及選擇合適的器材，具有一定的探究性。

　　綜觀整個(gè)試題，基礎(chǔ)題，中等題占比較大，但是每一個(gè)題都不拘一格，看似“普通”，實(shí)則都是對(duì)學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查。第21題、25題，綜合性強(qiáng)，具有一定難度，可有效提升試題的區(qū)分度。

　　政治

　　西北師大附中 陳露

　　試題從教材出發(fā)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，能夠比較全面考查一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握、應(yīng)用情況，同時(shí)也為未來(lái)的復(fù)習(xí)備考指明了方向。本套試題呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)：

　　1.注重基礎(chǔ)知識(shí)考查。本套試卷最鮮明的特點(diǎn)是突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。試卷中考查了商品的基本屬性、宏觀調(diào)控、對(duì)外開(kāi)放、政府職能、國(guó)際社會(huì)、人民政協(xié)、文化與經(jīng)濟(jì)、文化傳承與創(chuàng)新、唯物論、矛盾觀、價(jià)值觀、聯(lián)系觀等基本知識(shí)。但同時(shí)，考查也不局限于對(duì)基本知識(shí)的記憶考查，而是通過(guò)新背景、新材料的創(chuàng)設(shè)和新角度的切入，注重考查學(xué)生獲取分析材料、知識(shí)遷移的能力，考生必須對(duì)基本知識(shí)有深刻的記憶和透徹的理解，才能準(zhǔn)確作答。

　　2.聚焦社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出地方特色。試題體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征和學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，試題重點(diǎn)涉及與教材知識(shí)密切結(jié)合的目前國(guó)內(nèi)國(guó)際的重要時(shí)政，如：通過(guò)考查農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興的路徑；通過(guò)對(duì)《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》經(jīng)濟(jì)意義的考查，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深化；以2023年春晚小品《坑》為切入點(diǎn)考查“躺平式干部”的社會(huì)危害；以永登縣“非遺過(guò)大年，文化進(jìn)萬(wàn)家”系列表演為例考查傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展；以及中國(guó)加入《國(guó)際濕地公約》、鞭炮的禁與放、2022年央視“中秋晚會(huì)”等，每一道試題都以學(xué)生的身邊事、國(guó)家事為材料背景引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家時(shí)政，同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)以上熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

　　3.題型考查全面，材料提供信息明確，設(shè)問(wèn)細(xì)化。通過(guò)多題型、精細(xì)化材料閱讀理解的考查有助于考生發(fā)現(xiàn)備考過(guò)程中的題型短板和能力短板，從而更有針對(duì)性地準(zhǔn)備下一階段的備考。

　　生物

　　西北師大附中 王明濤

　　試題設(shè)計(jì)科學(xué)，整體難度適中，重視對(duì)主干知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)等多方位考查。試題積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視語(yǔ)言表達(dá)和信息獲取與分析等能力的培養(yǎng)，助力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

　　1.緊扣生活實(shí)際，突出基礎(chǔ)應(yīng)用。試題從學(xué)科主干知識(shí)出發(fā)進(jìn)行命題，著重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科必備知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合，導(dǎo)引基礎(chǔ)教育抓住核心、穩(wěn)住基礎(chǔ)。如第1題圍繞尿酸進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查信息分析和篩選能力，以期讓學(xué)生在融會(huì)貫通、舉一反三中提高能力；第30題以阿爾茨海默癥（老年癡呆）和糖尿病為背景命題，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)健康的關(guān)注，體現(xiàn)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的考查。

　　2.關(guān)注環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。試題精選環(huán)境保護(hù)為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，加強(qiáng)考生的生態(tài)文明意識(shí)。如第31題以草原鼠害對(duì)畜牧業(yè)發(fā)展的威脅為案例，考查標(biāo)志重捕法和樣方法的應(yīng)用以及采取投放莪術(shù)醇控制鼠害的設(shè)計(jì)原理，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境。

　　3.加強(qiáng)信息獲取，提升學(xué)生能力。試題注重考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理與信息加工等關(guān)鍵能力。如2題、第5題和第6題都以情景信息形式出現(xiàn)，通過(guò)獲取和分析信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)獲取答案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力；第31題第（2）問(wèn)，考查土丘系數(shù)法，對(duì)學(xué)生的邏輯推理、信息加工等關(guān)鍵能力的提升有積極的促進(jìn)作用。

　　4.重視語(yǔ)言表述，突出重點(diǎn)知識(shí)。試題設(shè)置對(duì)長(zhǎng)句填空的考查，有利于改善學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與文字書(shū)寫(xiě)能力整體較為薄弱的狀況。如第29題以壟作為素材，第37題以啤酒釀制為素材，需要分析題意和結(jié)合所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)作答，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力要求較高。

　　5.引導(dǎo)回歸教材，凸顯概念考查。只有牢牢把握學(xué)科核心概念，才能在考試中游刃有余。如第3題和第32題，將遺傳與進(jìn)化中的核心概念進(jìn)行整合，加強(qiáng)了對(duì)生物學(xué)科概念的理解與綜合運(yùn)用的考查，這有利于改善偏離教學(xué)本質(zhì)、脫離教學(xué)規(guī)律、盲目刷題的現(xiàn)象，引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)。

　　英語(yǔ)

　　西北師大附中 王瑋

　　試題命題難度合理，強(qiáng)調(diào)情境的靈活性和實(shí)用性，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考實(shí)際，深化基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，加強(qiáng)教考銜接，服務(wù)“雙減”工作，發(fā)揮了積極的備考導(dǎo)向功能。

　　1.彰顯五育并舉，引導(dǎo)全面發(fā)展。試卷圍繞人與自然，人與社會(huì)，人與自我三大主題選材，將對(duì)體美勞教育的引導(dǎo)和考查內(nèi)容、考查要求、考查情境有機(jī)融合。體育方面；閱讀理解A篇介紹了中國(guó)的幾個(gè)著名的滑雪勝地；美育和體育結(jié)合的方面：完型語(yǔ)篇介紹騎行者和跑步者使用GPS地圖進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

　　2.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重關(guān)鍵能力的考查，聚焦高階能力的培養(yǎng)和提高。試卷語(yǔ)篇涵蓋應(yīng)用文，記敘文，說(shuō)明文等文體。從具體的題目類(lèi)型上來(lái)說(shuō)，主要集中考查學(xué)生理解具體信息的能力，推理判斷的能力及理解文章主旨要義的能力。題目設(shè)置兼具了基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性和創(chuàng)新性。閱讀理解部分主要考查學(xué)生推理、歸納和概括的高階思維能力。

　　3.關(guān)注時(shí)代發(fā)展，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)培育學(xué)科核心素養(yǎng)。試卷所選語(yǔ)篇具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)共同體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的科學(xué)精神，構(gòu)建友好互助的人際關(guān)系。閱讀理解B篇講述人類(lèi)拯救海豚的感人故事，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處；閱讀C篇介紹英國(guó)政府采用App來(lái)解決英國(guó)民眾的肥胖問(wèn)題；七選五選材貼近學(xué)生實(shí)際生活，介紹如何作好公開(kāi)演講的技巧。

　　4.融入中國(guó)元素，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。閱讀理解D篇介紹中國(guó)高校研究利用4D技術(shù)打印出的工作機(jī)器人；語(yǔ)法填空題目通過(guò)一位外籍教師介紹了中國(guó)的少數(shù)民族以及對(duì)中國(guó)的深厚情感來(lái)提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

　　總之，試題總體穩(wěn)定，重視基礎(chǔ)性和綜合性。創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。注重核心素養(yǎng)的提高及核心價(jià)值觀的滲透，體現(xiàn)了綜合性和創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　地理

　　西北師大附中 李琦

　　試題在知識(shí)的廣度和思維的深度上有明顯提升，由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;價(jià)值引領(lǐng)和素養(yǎng)導(dǎo)向”，難度和結(jié)構(gòu)接近全國(guó)乙卷，優(yōu)化情境設(shè)置，選材新穎，小切口命題，層次性強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，對(duì)2023年后一階段的備考有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。

　　1.直面熱點(diǎn)問(wèn)題，凸顯時(shí)代特征。試題在素材選取上有顯著的時(shí)代特征，貼近時(shí)代典型生產(chǎn)、生活案例，充分體現(xiàn)了育人功能和政治使命。如選擇題4-6，以民勤無(wú)公害蔬菜基地建設(shè)為背景材料，從基地選址、基地優(yōu)勢(shì)條件、運(yùn)輸行業(yè)和方式為切口命題，反應(yīng)人民對(duì)美好綠色健康生活的需求，及我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)的迅速發(fā)展，展現(xiàn)社會(huì)主義發(fā)展帶來(lái)的巨大成就。

　　2.核心價(jià)值引領(lǐng)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。試題基于不同情境、不同要素、不同尺度對(duì)區(qū)域環(huán)境和人地關(guān)系進(jìn)行全面分析，考查學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。如選擇題3，考查學(xué)生以高溫?zé)崂藶樵鸀?zāi)害的前提下，在特定區(qū)域能夠引發(fā)的次生災(zāi)害。選擇題6依托鄉(xiāng)土農(nóng)產(chǎn)品，選擇適合的交通運(yùn)輸方式。

　　3.學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，回歸地理本質(zhì)。試題中的地理問(wèn)題、地理知識(shí)、地理術(shù)語(yǔ)、地理過(guò)程和地理思維氛圍很濃厚，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，關(guān)注學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，突出對(duì)地理事物和現(xiàn)象特征的分析和綜合、抽象和概括以及對(duì)地理空間格局的觀察、概括、歸納等學(xué)科思維模式、探究方法和技能的運(yùn)用。如選擇題7、8，河流階地是自然環(huán)境中常見(jiàn)的地理事物，題目以金沙江青岡壩村河流階地為載體，設(shè)置小切口的問(wèn)題，考查主干知識(shí)“河流地貌的發(fā)育”。選擇題9-11，材料與世界接軌，體現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)——離岸金融業(yè)發(fā)展過(guò)程的思考。選考題43，則鼓勵(lì)學(xué)生跳出以往對(duì)旅游地理傳統(tǒng)設(shè)問(wèn)模式的窠臼，關(guān)注生活中常見(jiàn)但較少關(guān)注的“旅游步道”的設(shè)計(jì)意義。選考題44，以人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維為引領(lǐng)，在讀圖視圖、圖文轉(zhuǎn)換能力的基礎(chǔ)上，引起對(duì)我國(guó)東北虎豹國(guó)家公園建設(shè)的思考。